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生物工作坊培养教师的机制

发布时间:2018-01-08  |  发文作者:常德超  |  点击数:[]

生物工作坊培养教师的机制

为加快学校优秀教师培养,建立起合作互动的教师培养新机制,充分发挥骨干教师在教育教学和教科研等方面的示范带头和辐射作用,努力建设一支“师德高尚、业务精良、科研先导、教学有方”的高素质教师队伍,促进教师专业发展,基地建设以郭兆峰名师工作组为平台,制定生物教师培训考核计划如下:

一、指导思想

根据教育改革和发展总体要求,结合我校青年教师的实际,扎实开展青年教师的培养工作,充分发挥学校骨干教师带头辐射及帮教优势,加快青年教师的成长步伐。引导青年教师走专业化成长之路,丰富和提升教育教学理论,提高教育教学技能,以适应新课程目标及教学理念。力争在较短时间内建设一支师德高尚、理念先进、业务精良、创新实干的青年教师队伍,提高我校的办学水平。

二、培养对象

学校生物教学骨干教师,教龄在10年(含10年)以下的青年教师必须参加。

三、培养目标

通过加强教师的理想信念教育和职业道德规范教育,使广大教师的思想政治素质和职业道德水准有较大提高,树立正确的世界观、人生观、价值观,增强事业心、责任感和敬业精神,做到爱岗敬业,教书育人,乐于奉献。

1.发挥专家、学科带头人、各级骨干教师和有经验生物教师的示范、辐射、引领的作用,提升生物教师专业化的发展空间,促进所有生物教师的共同发展。

2. 通过对教师进行业务培训,使广大教师做到:一是教育教学理念提高,二是专业知识水平提高,三是课堂教学技能提高,四是运用现代教育技术水平提高,五是教育创新能力提高,六是教育管理水平提高。。

3.通过打造有效的教师学习平台,发掘优质教育资源和营造良好的教师合作文化,促进生物教师群体可持续发展。

4.积极主动开展教育教学重点问题,通过实践研讨等活动,丰富教师教育教学理论,加强生物教师教学教研团队建设。

5.聚焦课堂教学,发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用,带动课堂教学质量的提升及教师素质的全面提高。

6、通过培养,使青年教师具有扎实的教学基本功,具有扎实的专业知识和较高的教育理论修养,具备一定的教科研能力,胜任各年级教育教学工作,具备较强的教育管理能力,胜任班主任工作。

工作坊以网络平台为主要依托、以课堂教学为主阵地,组织教师深化学术思考、汇聚教学智慧、反思教学问题、解决教学疑难、提升教学感受,在理论水平、科学素养、创新意识、教育教学能力和专业化发展等方面获得突出的进步和显著的提高。

四、培训内容

1、理论研修:围绕我县生物学教师专业发展的“瓶颈”问题,定期举办学术前沿问题讲座。通过主题研讨、自我反思等多种形式聚焦初中生物学课堂教学,引导教师结合自己的教育教学实践,不断地进行反思,全面、深入领会新课程理念和精髓,研读现行青岛版教材编写意图与具体内容,为把理念落实于课堂夯实基础。这样的理论研修,能有效地探寻生物学教师专业发展之道,促进参训教师的专业发展。

2、课例观摩:采用观课议课、集中讨论等多种活动方式展开课例点评与研讨活动,编写具有一定质量的课例,坚持课例反思,这种混合式的研修活动能有效地提升教师的教育教学素养和能力水平。

3、主题研讨:搜集或设计教育教学案例,组织教师应结合自身实际及其主要问题展开研讨与交流,并撰写有较高质量的专题小结、优秀教学案例、教育随笔、日志或教育经验总结,以此提高教师的教育教学理论素养和能力水平。

4、集体备课:组织教师开展集体备课活动。通过集体备课,教师们相互切磋教育教学技巧和特长,补己所长,丰富教育教学经验,炼就自己的教育教学特色。通过集体备课,将教师工作坊打造成教师们展示教育教学理念和课堂教学成果的平台,使之成为教师们互动交流、资源共享、成果辐射推广和资源生成整合的有效载体。

五、培训方式

1、集中培训。联系样板学校,积极派送教师外出参加集中培训。

2、校本培训。以学校为主阵地,以教研组为中心,发挥骨干教师的示范带头作用,结合自己的教学实际,深入研究和解决教学中的问题,促进青年教师把课程理念转化为实际的教育教学行为。

3、个人自学,查阅有关参考资料和完成自主性作业。

4、活动形式主要包括观课议课、主题研讨、专题讲座、集体备课等

六、组织领导

郭兆峰工作室组成成员

(一)、负责人

郭兆峰,江苏省生物特级教师,徐州市名教师、名校长

(二)、成员

学科骨干:

 波:徐州市生物教研员

郭军英:江苏省特级教师、教授

 瑜:徐州市名教师

靳慧娴:徐州市学科带头人

李凌霞:徐州市优秀骨干教师

名师助理:

常德超:中学高级教师

 凯:中学一级教师

七、具体措施

1、重点扶植

对于有培养潜力的青年教师我们要进行重点扶植。在青年教师中,教育教学能力有差异应该说是客观存在的。对上进心强,悟性高的青年教师,指定教学经验深的骨干教师加大跟踪指导,创造机会让他们露面,展示才能,创造机会让他们去参赛获奖,去争取更大、更多的奖励。 优先安排他们出去学习, 使他们尽快脱颖而出,成为教学中骨干。

2、组建生物学教师微信群

3、加强工作坊过程管理

坊主、坊管理员要负起责任,按时组织和发起研修活动,教师按照工作坊考核方案的各项内容要求,保质保量参加评论、上传日志与教学资源。加强教师线上、线下学习指导与监督,并依据考核方案对坊成员研修绩效进行考核评估。

八、考核建档

    建立健全青年教师、新教师专项教学档案,每学年对青年教师、新教师作一个综合评价,存入其教学档案。

专项教学档案包括:

1)青年教师的听课笔记、评课记录;

2)汇报课、考核课、优质课的评课内容;

3)各项比赛的成绩和记录;

4)各项检查考核评估结论及其记录;

5)每学期教学成绩及竞赛辅导成绩;

6)青年教师本人的发展规划、总结;

7)学生评议结果;

8)骨干教师参加培训的有关情况和成绩等;

                          徐州市王杰中学生物组

                            2017-12-27

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生物工作坊培养教师的机制
2018-01-08 | 常德超 | []

生物工作坊培养教师的机制

为加快学校优秀教师培养,建立起合作互动的教师培养新机制,充分发挥骨干教师在教育教学和教科研等方面的示范带头和辐射作用,努力建设一支“师德高尚、业务精良、科研先导、教学有方”的高素质教师队伍,促进教师专业发展,基地建设以郭兆峰名师工作组为平台,制定生物教师培训考核计划如下:

一、指导思想

根据教育改革和发展总体要求,结合我校青年教师的实际,扎实开展青年教师的培养工作,充分发挥学校骨干教师带头辐射及帮教优势,加快青年教师的成长步伐。引导青年教师走专业化成长之路,丰富和提升教育教学理论,提高教育教学技能,以适应新课程目标及教学理念。力争在较短时间内建设一支师德高尚、理念先进、业务精良、创新实干的青年教师队伍,提高我校的办学水平。

二、培养对象

学校生物教学骨干教师,教龄在10年(含10年)以下的青年教师必须参加。

三、培养目标

通过加强教师的理想信念教育和职业道德规范教育,使广大教师的思想政治素质和职业道德水准有较大提高,树立正确的世界观、人生观、价值观,增强事业心、责任感和敬业精神,做到爱岗敬业,教书育人,乐于奉献。

1.发挥专家、学科带头人、各级骨干教师和有经验生物教师的示范、辐射、引领的作用,提升生物教师专业化的发展空间,促进所有生物教师的共同发展。

2. 通过对教师进行业务培训,使广大教师做到:一是教育教学理念提高,二是专业知识水平提高,三是课堂教学技能提高,四是运用现代教育技术水平提高,五是教育创新能力提高,六是教育管理水平提高。。

3.通过打造有效的教师学习平台,发掘优质教育资源和营造良好的教师合作文化,促进生物教师群体可持续发展。

4.积极主动开展教育教学重点问题,通过实践研讨等活动,丰富教师教育教学理论,加强生物教师教学教研团队建设。

5.聚焦课堂教学,发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用,带动课堂教学质量的提升及教师素质的全面提高。

6、通过培养,使青年教师具有扎实的教学基本功,具有扎实的专业知识和较高的教育理论修养,具备一定的教科研能力,胜任各年级教育教学工作,具备较强的教育管理能力,胜任班主任工作。

工作坊以网络平台为主要依托、以课堂教学为主阵地,组织教师深化学术思考、汇聚教学智慧、反思教学问题、解决教学疑难、提升教学感受,在理论水平、科学素养、创新意识、教育教学能力和专业化发展等方面获得突出的进步和显著的提高。

四、培训内容

1、理论研修:围绕我县生物学教师专业发展的“瓶颈”问题,定期举办学术前沿问题讲座。通过主题研讨、自我反思等多种形式聚焦初中生物学课堂教学,引导教师结合自己的教育教学实践,不断地进行反思,全面、深入领会新课程理念和精髓,研读现行青岛版教材编写意图与具体内容,为把理念落实于课堂夯实基础。这样的理论研修,能有效地探寻生物学教师专业发展之道,促进参训教师的专业发展。

2、课例观摩:采用观课议课、集中讨论等多种活动方式展开课例点评与研讨活动,编写具有一定质量的课例,坚持课例反思,这种混合式的研修活动能有效地提升教师的教育教学素养和能力水平。

3、主题研讨:搜集或设计教育教学案例,组织教师应结合自身实际及其主要问题展开研讨与交流,并撰写有较高质量的专题小结、优秀教学案例、教育随笔、日志或教育经验总结,以此提高教师的教育教学理论素养和能力水平。

4、集体备课:组织教师开展集体备课活动。通过集体备课,教师们相互切磋教育教学技巧和特长,补己所长,丰富教育教学经验,炼就自己的教育教学特色。通过集体备课,将教师工作坊打造成教师们展示教育教学理念和课堂教学成果的平台,使之成为教师们互动交流、资源共享、成果辐射推广和资源生成整合的有效载体。

五、培训方式

1、集中培训。联系样板学校,积极派送教师外出参加集中培训。

2、校本培训。以学校为主阵地,以教研组为中心,发挥骨干教师的示范带头作用,结合自己的教学实际,深入研究和解决教学中的问题,促进青年教师把课程理念转化为实际的教育教学行为。

3、个人自学,查阅有关参考资料和完成自主性作业。

4、活动形式主要包括观课议课、主题研讨、专题讲座、集体备课等

六、组织领导

郭兆峰工作室组成成员

(一)、负责人

郭兆峰,江苏省生物特级教师,徐州市名教师、名校长

(二)、成员

学科骨干:

 波:徐州市生物教研员

郭军英:江苏省特级教师、教授

 瑜:徐州市名教师

靳慧娴:徐州市学科带头人

李凌霞:徐州市优秀骨干教师

名师助理:

常德超:中学高级教师

 凯:中学一级教师

七、具体措施

1、重点扶植

对于有培养潜力的青年教师我们要进行重点扶植。在青年教师中,教育教学能力有差异应该说是客观存在的。对上进心强,悟性高的青年教师,指定教学经验深的骨干教师加大跟踪指导,创造机会让他们露面,展示才能,创造机会让他们去参赛获奖,去争取更大、更多的奖励。 优先安排他们出去学习, 使他们尽快脱颖而出,成为教学中骨干。

2、组建生物学教师微信群

3、加强工作坊过程管理

坊主、坊管理员要负起责任,按时组织和发起研修活动,教师按照工作坊考核方案的各项内容要求,保质保量参加评论、上传日志与教学资源。加强教师线上、线下学习指导与监督,并依据考核方案对坊成员研修绩效进行考核评估。

八、考核建档

    建立健全青年教师、新教师专项教学档案,每学年对青年教师、新教师作一个综合评价,存入其教学档案。

专项教学档案包括:

1)青年教师的听课笔记、评课记录;

2)汇报课、考核课、优质课的评课内容;

3)各项比赛的成绩和记录;

4)各项检查考核评估结论及其记录;

5)每学期教学成绩及竞赛辅导成绩;

6)青年教师本人的发展规划、总结;

7)学生评议结果;

8)骨干教师参加培训的有关情况和成绩等;

                          徐州市王杰中学生物组

                            2017-12-27

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